改進(jìn)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

??后進(jìn)生困擾著每一所學(xué)校，每一位教師。是教學(xué)實(shí)踐中不可忽視和不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。教育后進(jìn)生的問題一直是學(xué)校教育的一大難題。后進(jìn)生的原因是來(lái)自多方面的。這個(gè)問題不及時(shí)解決“面向全體學(xué)生”就是一句空話大面積的提高教學(xué)質(zhì)量和普及九年義務(wù)教育就難以實(shí)現(xiàn)。那么如何改進(jìn)教法，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心培養(yǎng)和提高他們的各種能力呢？通過我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)做起：

??一、愛護(hù)后進(jìn)生樹立信心激發(fā)興趣凡是后進(jìn)生多有自卑感，自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)自己失去信心。要想使教學(xué)輔導(dǎo)收到良好的效果，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)他們樹立信心，教師要主動(dòng)接近他們。古人云：親其師，信其道。對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛要有高度的責(zé)任感。多給后進(jìn)生介紹名人學(xué)者在讀書、學(xué)習(xí)、科研、實(shí)驗(yàn)等方面的感人事跡，及頑強(qiáng)的毅力。并且對(duì)后進(jìn)生還需個(gè)別指導(dǎo)和具體幫助，分配優(yōu)秀學(xué)生與他們配“對(duì)子”.互幫互學(xué)共同進(jìn)步。

??二、承認(rèn)差別，因材施教學(xué)生的差異是客觀存在的教師在差異面前要有所作為。教師在備課、講課、布置作業(yè)時(shí)要把學(xué)生的差異估計(jì)在內(nèi)。對(duì)待后進(jìn)生允許他們按照自己的基礎(chǔ)，根據(jù)自己的能力，是他們盡可能理解和掌握教師所教授的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)待后進(jìn)生的方法也不能千篇一律，也要因人而異。

??三、抓住關(guān)鍵，開發(fā)智力激發(fā)學(xué)生的興趣，彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是十分必要的，但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵還在于開發(fā)智力，發(fā)展能力。很多教師對(duì)后進(jìn)生付出的工作量幾倍于一般學(xué)生，但往往是事倍功半功，其原因主要是忽視了智力機(jī)能的培養(yǎng)和發(fā)展。例如給后進(jìn)生補(bǔ)課以前我總是在課后發(fā)現(xiàn)問題在補(bǔ)，這樣學(xué)生很被動(dòng)，教師永遠(yuǎn)不能從補(bǔ)課中解脫出來(lái)。后來(lái)通過數(shù)學(xué)的改革，我改變了方法。重點(diǎn)課前補(bǔ)，如除數(shù)是一位數(shù)的除法前，要求表內(nèi)乘除法和口訣人人過關(guān)。通過兩步混合應(yīng)用題前給后進(jìn)生補(bǔ)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。通過新課前有針對(duì)性地給差生補(bǔ)課。學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易懂，課后不拖新賬。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)我還把一個(gè)問題分成若干個(gè)小問題，然后再綜合，幫他們用客服運(yùn)用知識(shí)單打一的弊病，對(duì)一個(gè)題目啟發(fā)，并要求用多種方法解答。以此提高分析問題和解決問題的能力。提高一題多問，一題多變，培養(yǎng)他們應(yīng)變能力和解題技巧。

??總之，任何人的學(xué)習(xí)成功都是由智力和非智力因素共同制約的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生因種種心理障礙而影響學(xué)習(xí)時(shí)，教師的任務(wù)就是采用不同的方法及時(shí)解除障礙，解除非智力因素時(shí)，同時(shí)也解除了學(xué)生智力發(fā)展的壓抑。開發(fā)智力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生較大的變化。