我的班主任故事(作者:野狼)

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

我的班主任故事(作者:野狼)

  我清楚地記得那是2001年8月28日下午，那天天氣非常好，在教導(dǎo)處，姚主任轉(zhuǎn)達了學(xué)校行政會的一項決定：希望我能擔(dān)當(dāng)三（1）班的班主任。當(dāng)我聽到這個毫無思想準(zhǔn)備的“決定”時，我的大腦“嗡嗡”亂叫……我想：一個美術(shù)教師，重點是把學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作干好就行了，去當(dāng)班主任？！我……怎么行？不會。縱觀全區(qū)美術(shù)老師在小學(xué)擔(dān)任班主任工作已不多見，更何況是一個男教師，這一現(xiàn)象在學(xué)校特別是在小學(xué)，那更是微乎其微，非常特殊的。然而，不能違抗學(xué)校的“決定”，我還是忐忑不安的“光榮”地接受這一“特殊”任務(wù)的。

  擔(dān)任班主任工作對我來說是新的挑戰(zhàn)。我只好充滿信心，相信自己能夠干好這一工作，別辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，不能辜負(fù)了50多名家長的期望，更加不能誤了孩子們的前程……

  由于我是美術(shù)教師，凡事講究藝術(shù)，因此，在班級管理中我也首先思考教育學(xué)生的藝術(shù)，探索教育學(xué)生的方法。

  首先，我在班級管理中實行班干部競選制和干部聘任制，讓學(xué)生自薦、民主選出他們心中理想的干部。

  那次的競選場面非常激烈，就連平時內(nèi)向、膽小怕事的學(xué)生也踴躍報名競選。通過干部競選活動，使學(xué)生形成激烈競爭意識，選上的干部，倍感同學(xué)們的信任和支持，自信心、榮譽感和責(zé)任心大大加強。在實際工作中大膽、積極、主動，各負(fù)其責(zé)，各盡所能，模范帶頭。他們的組織、協(xié)調(diào)和管理能力得到鍛煉。學(xué)習(xí)能力和思想品德也得到很大的提高。新當(dāng)選的衛(wèi)生委員王萍和薛晶晶同學(xué)能把班級的衛(wèi)生工作管理得井井有條，我班每月都被評上校衛(wèi)生班級。繪畫基礎(chǔ)好的宣傳委員唐四平、書法好的徐利豪等同學(xué)負(fù)責(zé)的黑板報每期都是優(yōu)秀。以前愛打架的黃軍榕、譚浩同學(xué)，自從當(dāng)上“治安大隊長”時，他們不但改掉了打架的壞習(xí)慣，而且還制止和杜絕班級打架事件……在班干部帶領(lǐng)下，整個班級呈現(xiàn)“人人好表現(xiàn)，個個爭進步”的好勢頭。

  其次，針對學(xué)生的不良行為習(xí)慣，我在班級開展豐富多彩的主題班會。

  這些主題內(nèi)容由我或?qū)W生干部組織講解。比如，“什么是集體榮譽？如何加強班級榮譽感？”“當(dāng)我遇到危險時，該怎么辦？”“我在班級中應(yīng)該怎樣與同學(xué)相處？”等等。有時也聘請其他有經(jīng)驗的教師為我班講解一些人生經(jīng)歷和各地的風(fēng)土人情。把那些枯燥的大道理融入到活生生的故事中，這樣就比較適合小學(xué)生的心理特點，激發(fā)了他們參加的興趣，讓學(xué)生們在故事中自己辨別是否，改正自己身上存在的缺點。通過這些活動，使學(xué)生不但增長了知識，而且指導(dǎo)了行為，使同學(xué)之間增進了友誼，互相幫助，逐漸克服了“斤斤計較”的壞毛病。當(dāng)班上的班牌壞了時，一貫“調(diào)皮搗蛋”的陳燊和曾文昶同學(xué)從家里帶來錘子和釘子悄悄把班牌釘好了。在集體榮譽面前，同學(xué)們首先考慮的是班集體。那次校運會，體育委員黎俊杰同學(xué)在田徑比賽中失誤了，只得了第二名，他流下了傷心的眼淚，同學(xué)和隊友自覺去安慰他；當(dāng)“紅眼病”席卷了學(xué)校，班上的張亞婷、鄧波同學(xué)為了集體榮譽帶病堅持把校詩歌朗誦比賽比完；當(dāng)王婷鶴、黃佩姍同學(xué)第一次參加運動會就拿了第一名時，她們開心的笑了，既為班級爭得了榮譽，同時，她們的自信心也得到了很好的鍛煉。這一切不僅加強了學(xué)生思想品德教育，也給學(xué)生一個展示自己才能的空間和舞臺，讓他們自己去分析、辨別、探究、合作、解決問題。同時，也讓學(xué)生學(xué)到一些書本以外的社會知識，擴大了學(xué)生的知識面，提高了他們的社會適應(yīng)能力。

  第三，加強與學(xué)生之間的心理溝通和情感相融，增強班主任教育的效果。

  社會心理學(xué)家指出：青少年在教師與同伴之間存在心理距離。這種心理距離直接影響和阻礙著師生之間的心靈溝通，影響教育效果。無數(shù)的事實證明，疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系，難以靠攏的心理距離，往往會使班主任的教育變得疏離。由于我是美術(shù)教師，在本班一周只有三節(jié)課，與學(xué)生見面的機會太少。為了解決這一問題，我堅持每天早上7點到校，下午6點下班，充分利用空余時間閱讀教育理論，并與學(xué)生談心、聊天、玩游戲、開生日會等，與學(xué)生交友進行思想溝通，情感融合，乃至心靈的碰撞，從而讓學(xué)生敞開心扉，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。要想達到這個目的，作為一個班主任，我不能僅僅只了解學(xué)生的表層行為和態(tài)度，還必須經(jīng)常深入他們的生活去探索、理解他們本質(zhì)的、甚至下意識的東西，逐步發(fā)現(xiàn)了學(xué)生心底埋藏著許多需要班主任解答的問題和困惑。不僅如此，我認(rèn)為班主任應(yīng)與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系。在學(xué)習(xí)上，我是他們的老師，應(yīng)該關(guān)心和幫助他們；在生活上，我是他們的“爸爸”和朋友，呵護、關(guān)愛我的“孩子”。注重情感溝通，讓學(xué)生學(xué)會珍惜友誼。

  記得有一次，由于我工作過勞，累倒在辦公室，我班上午托學(xué)生鄭舒舒和溫思媚同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，她們利用自己的零用錢給我買了三只香蕉，還親切地說：“老師，香蕉利于消化，假如您不吃東西，病就不會好的。您吃吧！”望著這三根普普通通的香蕉，我的心在激動，我的淚水在涌流……它表達學(xué)生對老師的關(guān)心和尊敬，多懂事的學(xué)生啊！

  陳粲同學(xué)（一個讓所有老師頭痛的學(xué)生）寫的“班主任”這篇文章也讓我至今難以忘懷。他在文中寫道：

  “三年級第一學(xué)期，開學(xué)的第一天……我想：以前我們班主任黃老師是個很細(xì)心的女老師，現(xiàn)在換了一個男老師，他會不會用武力來教育我們呢？直到有一次發(fā)生了一件事，才消除了我的擔(dān)心。那天，我沒有帶紅領(lǐng)巾上學(xué)，老師問我是怎么回事？老師話沒有說完，我就耍脾氣，大聲頂撞老師。第二天，我以為米老師會罵我，我懷著忐忑不安的心情走進教室，只見米老師笑瞇瞇的望著我，和我說起了紅領(lǐng)巾的由來.......我覺得我和米老師的關(guān)系近了，他也很細(xì)心。有這樣一位好老師做我們的班主任，我覺得很驕傲。我希望米老師一直做我的班主任。”

  單純的語言，率真的情感，真實地表達了一個學(xué)生對班主任老師的愛，也看出班主任的言行舉止對學(xué)生的影響是無形的、深刻的。我與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同解決班級出現(xiàn)的一切問題，在苦和累、繁雜和羅嗦的班主任工作中，我曾退縮過、也曾想過放棄。但每當(dāng)我看到一張張?zhí)煺娴男δ槙r；每當(dāng)我收到一張張賀卡時；每當(dāng)我的學(xué)生在各級別競賽中獲獎時；每當(dāng)我接到一個個家長稱贊的電話時；每當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我工作成績給與肯定和鼓勵時；我的心中總會有一種莫名的力量、自豪和滿足感。我愛我的學(xué)生，更愛我從事的這份職業(yè)。

  體會與反思：

  擔(dān)當(dāng)班主任工作，對我來說是“大姑娘上轎”——頭一回。在工作中我擅思考勤反思，不斷調(diào)整自己的工作方法……與學(xué)生相處一年多的時間，我與學(xué)生在一起相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同解決班級出現(xiàn)的一切問題，豐富多彩的競賽活動，使班級面貌煥然一新，使我們班逐漸形成了自己的特色：“團結(jié)、進取、快樂、民主、探究、創(chuàng)新”。并在2002－2003年度我們?nèi)?）班榮獲區(qū)文明班集體的殊榮，我因此也獲得區(qū)“優(yōu)秀班主任”的稱號……一年多的班主任工作，使我深深地體會到班主任工作的艱辛，同時，使我也深深的感到班主任工作的復(fù)雜，面對眼前這些不太定性而又極富個性的孩子，我知道他們正等著我們?nèi)サ褡粒枰覀兊膸椭】党砷L。我決心努力學(xué)習(xí)，努力探索，促進他們健康成長。

  在與學(xué)生相處的日子里，我深深感到：要當(dāng)好班主任，首先要有一顆火熱的愛心。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。愛是看不見，摸不著的，是班主任內(nèi)心深處人格品質(zhì)的東西，是一種精神素質(zhì)；而嚴(yán)是能夠真切感受到的，是看得見、摸得著的行為。其次，愛是一種關(guān)懷、寬厚、希望、責(zé)任、義務(wù)，是一種希望學(xué)生現(xiàn)在好，將來也好的內(nèi)心體驗，是一種視培養(yǎng)學(xué)生為己任的高度責(zé)任感，是一種視萬物皆有靈性般的寬厚與博大；而嚴(yán)是幫助、敦促，是教育、批評，是紀(jì)律、措施，嚴(yán)是外在標(biāo)志，即約束。愛雖然有多種形式，但在班主任工作中，唯有通過“嚴(yán)”表現(xiàn)出來，才能切實直接有效地起到愛的作用。而“嚴(yán)”的行為活動，必須來自愛的本源，蘊涵愛的深意。否則，“嚴(yán)”會成為無源之水，無本之木，極容易枯竭，失去了嚴(yán)的意義。因為，只有愛，才能奉獻，只有奉獻，才有收獲。