做幸福教師　建幸福班級

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

做幸福教師 建幸福班級

做幸福教師建幸福班級
作者：王建

  3月22日，泰安市教育局師訓(xùn)科組織了一次全市骨干班主任培訓(xùn)，我有幸參加了這個培訓(xùn)班。一天半的培訓(xùn)內(nèi)容，既有專家講座，也有優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓我的思想受到了一次洗禮。

  這次培訓(xùn)的主題是“做幸福教師，建幸福班級”。關(guān)于“幸福”，教育部班主任國培專家鄭立平老師說：“幸福不是一種結(jié)果，而是一種方式。”他風(fēng)趣地打了一個比方，說：“我們大部分人都是若干年前糊里糊涂跟教育結(jié)了婚，婚后卻發(fā)現(xiàn)生活并不幸福，那怎么辦呢？有兩條路可走，要么離開教育，另尋幸福；要么就改變心態(tài)，笑著生活。”

  其實(shí)，班主任工作就是我們教育生活的一部分，只要我們選對了方式去生活，會發(fā)現(xiàn)原來做班主任很幸福。有人說“幸福什么，都忙死了！”大家來看看這個“忙”字怎么寫，是“心亡”，是人內(nèi)心的焦躁和煩惱。其實(shí)我們之所以會感覺“忙死了”，是因?yàn)槲覀兊墓ぷ黝^緒太亂了，如果把頭緒理清了，我們就會輕松許多。鄭立平老師把我們班主任的工作大致分為三類，這三類工作呈三角形排列：事務(wù)性工作（瑣事）在最底部，用時最多，牽扯精力最大；中間是協(xié)調(diào)性工作，最頂端是策略性工作（計(jì)劃、目標(biāo)、文化）。

  我們只要把精力從事務(wù)性工作中解放出來，更多地放到協(xié)調(diào)性工作和策略性工作中去，就會覺得輕松很多。

  其實(shí)作為班主任，我們最大的幸福應(yīng)該是構(gòu)建一個幸福的班級。那怎樣建設(shè)一個幸福班級呢？師訓(xùn)科張科長為我們指明了方向：

  一、樹立崇高的職業(yè)理想，著眼國家和民族命運(yùn)

  我們要把眼光緊盯在國家和民族的命運(yùn)上，為國家和民族培養(yǎng)合格接班人。可能大家覺得：這不是唱高調(diào)嗎？

  當(dāng)我們把眼光放得長遠(yuǎn)一些，會發(fā)現(xiàn)，我們的晚年幸福還得靠他們來創(chuàng)建，國家和民族的發(fā)展還得靠他們來完成。帶著這樣的情懷，我們再看那群孩子的時候，就會多幾分寬容、理解和耐心。

  二、關(guān)注學(xué)生成長，教育以育人為先

  以前說教師的天職是教書育人，現(xiàn)在看來應(yīng)該是“育人教書”才對。先成人后成才。班主任應(yīng)該多讀一些心理學(xué)專著，多和學(xué)生交流，對學(xué)生多一些理解和引領(lǐng)，少一些指責(zé)和冷漠，關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，做學(xué)生的精神領(lǐng)袖。

  三、提高個人修養(yǎng)，以身示范

  張科長說：“責(zé)任勝過能力，人品勝過一切！”

  鄭老師說：“我們要向外求力，讓自己能承擔(dān)；向內(nèi)修心，讓自己能包容。”

  請注意這些關(guān)鍵詞：責(zé)任、人品、承擔(dān)、包容。我們具備了這些優(yōu)秀品質(zhì)，就會周身散發(fā)著光芒。“一尊佛有光，才會令人敬仰。”孔孟有光，才會千年流芳。我們就是要做學(xué)生心目中的“佛”。

  四、構(gòu)建班級文化，引領(lǐng)學(xué)生成長

  這期培訓(xùn)，共有十位優(yōu)秀班主任做了經(jīng)驗(yàn)介紹，他們無一例外都提到了班級文化的重要性。

  班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等為其物化反映，我們稱之為“硬文化”。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等則為其主體標(biāo)識，我們稱之為“軟文化”；

  （一）“硬文化”的建設(shè)

  班級硬文化的建設(shè)法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點(diǎn)。

  1、注重教室的衛(wèi)生。

  干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。我們要教育學(xué)生保持地面干凈、衛(wèi)生工具擺放有序、桌椅擺放整齊。室內(nèi)衛(wèi)生是班級文化的基石，有了這個“地基”，我們就可以添磚加瓦了。

  2、重視教室的布置

  兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫、人物等（有學(xué)生創(chuàng)作）；教室的四角可以把它安排成英語角、科技角、書法角等；后面的黑板報要經(jīng)常換，有學(xué)生自己策劃、制作。教室的布置不能亂，應(yīng)使各個部分都能和諧統(tǒng)一起來。

  優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺中受到暗示、熏陶和感染。

  （二）“軟文化”的建設(shè)

  建設(shè)好班級“硬文化”環(huán)境，只是給班級做了件好看的外衣，班級真正的精神體現(xiàn)，還要看班級“軟文化”的建設(shè)。班級整體形象的優(yōu)劣，還要看班級“軟文化”環(huán)境是否健康。

  1、班旗、班歌、班徽的設(shè)計(jì)及其對學(xué)生發(fā)展的影響。

  這三者是班級軟文化建設(shè)的起始點(diǎn)。在設(shè)計(jì)它們時，班主任應(yīng)調(diào)動全班師生人人參與，引起他們的關(guān)注，給他們一個美好而鮮明的印象。這些具有班級個性色彩的標(biāo)志，有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級的凝聚力。

  2、班風(fēng)的建設(shè)及其對學(xué)生發(fā)展的影響。

  這是班級軟文化建設(shè)的重頭戲，它包括了班級風(fēng)格和班級風(fēng)氣，是班級對外的形象。對它的建設(shè)，我們可以從以下兩方面入手：

  （1）教師采用民主式或參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式，與學(xué)生一起制定班級計(jì)劃和班規(guī)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們發(fā)揮其主人翁精神，老師變身學(xué)生助手或顧問，而不是消防員和保姆。

  （2）學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對于班級風(fēng)氣的形成，是一股巨大的力量。要讓學(xué)生樹立合作和競爭意識，同時還要注意協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系。

  3、制度文化的建設(shè)及其對學(xué)生發(fā)展的影響。

  我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實(shí)際制訂一系列的班規(guī)、制度等，使班級管理“有法可依”，形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

  班級文化建設(shè)好了，就可以實(shí)現(xiàn)班級管理自動化。同時，班級文化也最大可能地成為塑造學(xué)生心靈的棲息地。

  五、構(gòu)建幸福課堂師生共同成長

  構(gòu)建幸福課堂，是我們的幸福目標(biāo)，我們需要認(rèn)真研討，扎實(shí)實(shí)踐。

  張科長最后給我們提的要求是希望我們能做到“五到”：想得到、做得到、寫得到、堅(jiān)持到、創(chuàng)新到。我想，我們?nèi)粽婺茏龅竭@“五到”，那定是“幸福了學(xué)生，成就了自己”的好事。