德育論文：我必須去班級，因為我是班主任

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  有一本美國教育家寫的書名為《你必須去學(xué)校，因為你是教師》。今天，我的文章就借此題所做，因為，他們是一個道理。擔(dān)任班主任已經(jīng)六年有余，在這六年中，我感受頗多，真正體會到“責(zé)任”這個詞對我有多重要。

  我對班主任工作最大的感受是凡事要盡心盡力。沒有人天生就會當(dāng)老師，也沒有人天生就能當(dāng)班主任。在工作中，我們常常會遇到這樣或那樣的問題，沒有現(xiàn)成的答案，只有靠自己去解決。如果沒有對工作的一份熱心，一份責(zé)任感，就會將就著過去，但作為班主任，一個集體的管理者，所有的學(xué)生都在關(guān)注著我，所以，我總是把問題記下來，有空就拿出來思考，上班下班路上想，晚上睡覺時躺床上想，早晨起床時也想，多琢磨多研究，想出了幾種解決的方案之后，再從中找出最佳解決方案。只要時時心中記著班級，牽掛著學(xué)生就總是能找出解決的辦法。

  以下是我在班主任工作中思考過的幾個常用方法：

  一、身教勝于言傳。

  1、以身作則。我是不擅言辭的人，對學(xué)生的德育往往不是通過說教，而是給學(xué)生一個榜樣。比如，每一屆開學(xué)的第一天新生要來班級報到，看到的應(yīng)該是一個整潔、美觀的教室，從第一眼就開始感受到班級的溫暖，從而愛上這個集體。所以我都會在學(xué)生來的前一天把教室打掃干凈，雖然一個人打掃一整間教室，想象著學(xué)生走入教室時的笑容我就不覺地累。

  2、說到做到。答應(yīng)學(xué)生的事或是在班級當(dāng)眾宣布過的事，我一定照做而且不拖拉。有一個學(xué)生曾寫信告訴我這樣一件事讓她印象深刻：在一堂數(shù)學(xué)課上我問了一個比較難的問題，為了調(diào)動同學(xué)們的積極性，我說誰答出來就獎勵一個本子，事后大家都以為我是隨口說說。可是第二天我真的帶了一個本子獎給了答出問題的學(xué)生。有時候我們確實會隨口說出一些話，當(dāng)你說到做到時，學(xué)生們得到的就不僅僅是一件獎品了。

  3、換位思考。在我給學(xué)生提出要求之前，我總會問問自己是否能做到。因為當(dāng)我批評學(xué)生時，如果我也做不到，學(xué)生就不可能真正接受批評。有一個學(xué)生很愛打扮，穿著過份時髦，有點像社會上的閑雜人員。當(dāng)她分到我班時，我找她來談心，首先肯定她的愛美之心，同時希望她能注意到自己的學(xué)生身份，我問她如果老師上課也穿成你這樣，同學(xué)們還能專心聽課么？慢慢的，她在周記中給我回應(yīng)，并改變了許多。但我相信，如果我也不顧教師的身份一味地講究穿著時髦那么一切都無法奏效。

  二、通過故事講道理。

  德育是班主任工作的重中之重，讓每位學(xué)生在我的班級中成為一名合格的高中生是我擔(dān)任班主任工作的目標(biāo)。我知道，每個學(xué)生都有自己的專長，不是每個人都能考上大學(xué)，所以，我更要讓學(xué)生學(xué)會的是做人，成為一個不危害社會的，對社會有用的有公德心的人。每周的班會課，我都精選主題，給學(xué)生討論關(guān)于愛國心、個人修養(yǎng)、道德文明等等的問題，我發(fā)現(xiàn)僅僅靠說教起不了多少作用，就搜集了一些資料，通過講故事的方法給學(xué)生啟發(fā)，讓他們自己去體會其中的道理，這種方法也收到了良好的效果。

  比如，我每一屆都會對學(xué)生講下面這個故事：從前，在茂密的森林里，三條獵狗在追趕一只可愛的土撥鼠。情急之下，土撥鼠鉆進了一個樹洞里。這個樹洞只有一個出口。獵狗在樹下等待。過了一會兒，一只兔子鉆出樹洞，它沒命地跑，爬上另一棵大樹。兔子在樹上倉皇中沒站穩(wěn)掉了下來，砸暈了正仰頭看它的三條獵狗……不過到最后，兔子還是逃掉了。

  故事講完了，大家有什么問題嗎？

  可能多數(shù)的人會問：1.兔子怎么會爬樹呢？2.一只兔子怎么可能砸中三只獵狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（請見故事的名字）“土撥鼠”。土撥鼠哪里去了？

  其實，這個故事告訴我們，太多時候我們都忘記了自己最初的目標(biāo)，而在為了一些旁枝末節(jié)苦苦糾纏。我是這樣......其實一個人如果很專注于一件事情，我相信一定能夠做好。試著去找回你最初的目標(biāo)吧，不要被紛紛擾擾分散了你的注意力，精力和時間。

  很多學(xué)生在離開我的班級時都依依不舍的說還想聽那些德育小故事，真的明白了很多。

  三、適當(dāng)?shù)谋頁P與適度的批評

  人們常說好孩子是夸出來的。但是作為高中生，他們有了自己的想法，常常表揚他，會讓他認(rèn)為你有什么其他的目的。所以，我常采用間接表揚法。比如我觀察到學(xué)生甲最近表現(xiàn)不錯，我就喊來學(xué)生乙，邊談心邊裝作不經(jīng)意地談到甲，夸甲幾句。很快就會看到學(xué)生甲對我笑臉相迎。再如對于在一段時間內(nèi)各方面表現(xiàn)不錯的學(xué)生，我就寫一封表揚信讓學(xué)生帶回給家長。家長比孩子還要高興。

  相對于表揚，批評更要適度。首先，批評學(xué)生一定要就事論事。我批評學(xué)生時也會很嚴(yán)厲，但我會注意采用的字眼，不能用在學(xué)生身上的話絕對不說。如今很多學(xué)生的自尊心很強，如果因為孩子一兩次錯誤，就給孩子下一些定性的評語他們是無法接受的。

  學(xué)生犯錯時，要根據(jù)錯誤的嚴(yán)重性來調(diào)整語氣，同時，一定要讓學(xué)生知道你因為他犯了錯誤而很生氣，甚至很失望。這樣他才能意識到所犯錯誤的嚴(yán)重性。我常常在班里這樣告訴學(xué)生：老師批評你，管你，都是因為他很在意你的表現(xiàn)，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么錯都不再批評你，只能說明他已放棄了對你的期待。

  也許這些方法并不是對每個學(xué)生都適用，但只要用心對待學(xué)生，只要有那份責(zé)任心，相信所有的班主任都能有所收獲。