班主任的心境與教育效果

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-04-28

班主任的心境與教育效果

作者： 蘭州市第二十六中學 倪梅玲

  新課程改革的核心指導思想是促進每一個學生的全面發展。學校作為最基層的教育單位，要達此目標，教育的新理念、新策略固然重要，但班主任的心境也起著非同一般的作用。

  教育的成功與失敗，教師是決定性因素，教師教學方法和每天的情緒是造成學習氣氛和環境的主因。如，一位班主任深有感觸地說：“我心情好的時候，看見路邊的小草也特別美麗、特別親切。心情不好的時候，看見什么都別扭，看班上哪個同學都不順眼?！边@就是心理學上所說的良好心境和不良心境。對班主任來說，在不同心境下實施教育，其效果是不一樣的。

  班主任在良好心境下組織班級活動或與個別學生談話，心情愉快，態度親切，面部表情豐富，語言表達自然流暢，思路也特別開闊。這時，在班主任良好心境的感染下，學生會產生輕松愉快的情緒，樂意接受教師的教誨，所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任老師在心境不佳的情況下對學生進行教育，往往會流露出憂愁、煩惱、憤慨的情緒，更有甚者會把自己的怒氣轉嫁給學生，表情上讓人有一種壓抑感，語言表達嚴厲、尖刻、缺乏理性，舉止動作也會失去分寸。這時，受教師不良情緒的影響，學生會感到緊張、畏懼、沉悶，無所適從。

  煩惱之事，人皆有之。但作為教師，特別是班主任老師，出現在學生面前時，必須保持良好的心境，體現良好的師表形象。大量的教育調查表明，學生普遍喜歡富于親和力，知識淵博，說話風趣，心態良好的教師。那么，怎樣才能使班主任老師保持良好的心境呢？首先，學校要創建一流的校容校貌，建立良好的學風校風，引發和培養班主任愉悅的情感。其次，學校領導要了解每一個班級的具體情況，及時發現班主任老師的閃光點，運用物質的或精神的方式給予鼓勵，解決他們的實際困難，滿足他們的合理需要。這樣，就容易使班主任全副身心地投入工作，并處于一種自我感覺良好的狀態。第三，作為班主任來說，對不良心境也應及時進行調節。像贊可夫所說：“當你滿腔怒氣要發時，先要克制幾秒鐘，想一想‘我是教師’，這也許會使你平靜下來。”另外，還可以運用轉移法，如用聽聽歌、打打球、看看書來調節自己的不良心境。第四，作為一名班主任，最重要的還是通過不斷地學習，提高自身的修養，有意識地把握自己的心境，把所有個人和家庭的煩惱與痛苦統統留在教室門外，做心境的主人。