雙減政策的目的和意義 雙減政策指什么

“雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。下面是小編為大家整理的雙減政策的目的和意義 雙減政策指什么內(nèi)容，以供參考，一起來(lái)看看！

一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

二是堅(jiān)決壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)

對(duì)于官方的解釋為工作目標(biāo)主要為學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。

兩個(gè)目的：第一緩解教育焦慮和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；第二健康成長(zhǎng)。

三個(gè)具體措施：管控作業(yè)；提升課后服務(wù)水平；規(guī)范校外培訓(xùn)行為。

總共15個(gè)調(diào)控：

1、全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)。小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。

2、課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。

3、學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作。

4、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。

5、線上培訓(xùn)要注重保護(hù)學(xué)生視力，每課時(shí)不超過30分鐘，課程間隔不少于10分鐘，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不晚于21點(diǎn)。

6、對(duì)現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重新審核登記，逐步大大壓減，解決過多過濫問題。

7、不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類（含外語(yǔ)）培訓(xùn)。

8、不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

9、嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴(yán)禁提供境外教育課程。

10、各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。

11、線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法。

12、嚴(yán)格控制資本過度涌入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)融資及收費(fèi)應(yīng)主要用于培訓(xùn)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)。

13、將“雙減”工作成效納入縣域和學(xué)校義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，把學(xué)生參加課后服務(wù)、校外培訓(xùn)及培訓(xùn)費(fèi)用支出減少等情況作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

14、課后服務(wù)不能滿足部分學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)等特殊需要的，可適當(dāng)引進(jìn)非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與課后服務(wù)，由教育部門負(fù)責(zé)組織遴選，供學(xué)校選擇使用，并建立評(píng)估退出機(jī)制。

15、堅(jiān)持校外培訓(xùn)公益屬性，充分考慮其涉及重大民生的特點(diǎn)，將義務(wù)教育階段學(xué)科類校外培訓(xùn)收費(fèi)納入政府指導(dǎo)價(jià)管理。

這15條調(diào)控背后的意思很明白，大家都不要再卷了！幾億人過一條獨(dú)木橋，孩子已經(jīng)被壓得喘不過氣了！如果要明白國(guó)家為什么要停止教育內(nèi)卷，其實(shí)我們還是要明白教育本身被社會(huì)賦予的含義。教育本身作為公平的天秤，他在于能將社會(huì)當(dāng)中優(yōu)秀的人才，通過相對(duì)公平的方式篩選出來(lái)，可以說教育的本身其實(shí)就是一套篩選機(jī)制，把每個(gè)人篩選至符合自己對(duì)應(yīng)的崗位上，雖然這個(gè)過程做不到絕對(duì)公平，但也做到了相對(duì)公平。

但，這一切被近兩年的學(xué)科類校外機(jī)構(gòu)全部破壞了，資本進(jìn)入是表面，引發(fā)起的全民雞娃才是毒藥，當(dāng)所有人焦慮所有人都開始讓孩子參與校外培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)文化課的時(shí)候，每個(gè)人都在拼了命地讓孩子學(xué)習(xí)，踏上大學(xué)獨(dú)木橋的時(shí)候，就變成了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

只要這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)人沒有參與補(bǔ)習(xí)，就立馬被甩在后面，結(jié)果是什么？所有人都被迫開始內(nèi)卷，每個(gè)人的學(xué)習(xí)量都比以往大付出更多的財(cái)力、精力，但得到的結(jié)果卻一樣，這就變成了一種無(wú)意義的學(xué)習(xí)。

從國(guó)家層面上來(lái)看學(xué)科類培訓(xùn)除了讓老百姓花更多的錢和時(shí)間，其實(shí)本質(zhì)上完全沒有意義，因?yàn)樗皇亲寣W(xué)生在學(xué)習(xí)技能，只是讓每個(gè)學(xué)生死記硬背去學(xué)習(xí)本身書本上的知識(shí)，這種教育目的完全是無(wú)意義的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，最終打破了教育的本質(zhì)，即便學(xué)生上了大學(xué)，卻不是國(guó)家真正需要的人才，更多的是人工制造的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，這也是教育越來(lái)越嚴(yán)重的問題，當(dāng)一套篩選機(jī)制，篩選不到真正優(yōu)秀的人才的時(shí)候就成了“廢物”制度。這個(gè)時(shí)候國(guó)家需要去修訂他，俗話說菩薩畏因，眾生畏果，國(guó)家要更正這個(gè)制度，必須要把這個(gè)制度的外掛刪除掉，那么從這個(gè)層面來(lái)看雙減政策的落地是一定的。

一是因?yàn)橘Y本裹挾了越來(lái)越多的優(yōu)秀師資，而這本身就是一種話語(yǔ)權(quán)，當(dāng)師資占比不平衡的時(shí)候，退一步講，某一家線上教育機(jī)構(gòu)提出：“國(guó)家的師資太落后，我們XXX的師資遠(yuǎn)超國(guó)有師資，所以我們建議與教育部一起來(lái)修訂教材”。雖然這是個(gè)假設(shè)但我們確實(shí)可以想到被資本裹挾的教育，一定是以利當(dāng)先，這與我黨提出的公平優(yōu)先，明顯唱反調(diào)。

二是全國(guó)各地依舊有許多地區(qū)較為貧困，師資力量不均衡，尤其是線上教育的瘋狂內(nèi)卷加上焦慮，使得各個(gè)發(fā)達(dá)區(qū)域內(nèi)卷，造成發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的兩極化，本質(zhì)上更是階級(jí)分化的出現(xiàn)苗頭，但更重要的是每年的大學(xué)生名額是固定的，無(wú)論家長(zhǎng)學(xué)生再怎么補(bǔ)課，大學(xué)是根據(jù)比例來(lái)招生的，最后進(jìn)去的只會(huì)是最會(huì)考試的，卻不是會(huì)思考的。

為什么國(guó)家開始倡導(dǎo)素質(zhì)教育與職業(yè)教育了呢？因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題解決人才問題，國(guó)家現(xiàn)在倡導(dǎo)內(nèi)外循環(huán)，區(qū)別于以往的三駕馬車外貿(mào)、消費(fèi)、投資，現(xiàn)在的內(nèi)外循環(huán)打破了以往的經(jīng)濟(jì)支柱，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型代表了對(duì)于人才需求的轉(zhuǎn)型，所以壓雙減，鼓素質(zhì)、職業(yè)。

因此我們作為校長(zhǎng)無(wú)需惶恐，我們要看到政策背后的意圖，政策只是完成目標(biāo)的工具，而我們要明白宏觀的目標(biāo)對(duì)于我們行業(yè)長(zhǎng)期是利好的，這也證明了國(guó)內(nèi)對(duì)于教育理念運(yùn)動(dòng)要開始了，對(duì)此我們樂器教育的校長(zhǎng)更要任重而道遠(yuǎn)，擔(dān)任普及音樂教育的傳播者，清晰自己的定位！

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